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    季羨林《我的童年》教學設計(1課時)

    [移動版] 作者:佚名

    季羨林《我的童年》教學設計(1課時)

    【教學目標】

     

    1.整體感知課文,梳理課文內容,體會作者思想感情

    2.品味質樸語言,領悟季羨林先生苦難童年的意義

    【課時設計】一課時

    【教學流程】

    說明:本課教學課件,作業、朗讀等資源可點此下載。

    一、走近大師,引童年

    播放2006年《感動中國》季羨林先生部分:(屏顯)

    智者樂,仁者壽,長者隨心所欲。曾經的紅衣少年,如今的白發先生,留得十年寒窗苦,牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉,筆下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,貧賤不移,寵辱不驚。

    同學們,你們知道他嗎?認識他嗎?被人們稱為“國學大師”、“學界泰斗”、“國寶”的季羨林先生又有著怎樣的人生,怎樣的童年呢?今天就讓我們一起走近這位大師,一起去感受他的童年歲月吧!(板書標題、作者)

    二、朗讀課文,知童年

    1.請大家自由的大聲的朗讀課文,讀完之后,談談自己的疑問和感想。

    2.收集整理學生的疑問和感觸。

    (問題預設:

    學生的問題呈現可能有:

    ①季羨林先生為什么說他的童年沒有紅,沒有綠,是一片灰暗呢?

    ②他為什么以能有“山大王”的同學為榮呢?

    ③離開故鄉,他過上了好日子,為什么還寧肯再啃紅高粱餅子就苦咸菜呢?

    ……)

    3.在學生疑問和感想基礎上梳理文章的內容:

    投:作者都是從哪些方面回憶了童年的生活片段呢?作者是用哪一個詞來概括自己童年生活的感受的呢?

    明確:一共從五個方面回憶了自己的童年:家庭、父輩、“享受”(吃食)、識字、離鄉。這一切都是“灰黃”的。(板書:家庭、父輩、“享受”、識字、離鄉 灰黃)

    4.如果用“金色”來形容我們的童年的話,那你是怎樣來理解季羨林先生對童年的感覺——“灰黃”的呢?仔細品讀課文,試著換一個詞來詮釋“灰黃”,并結合課文說明你這樣表述的理由。(屏顯)

    灰黃的童年就是 的童年。

    教學預設:

    灰黃的童年就是貧窮的童年——我們家是最窮的村中最窮的家。當時全中國的經濟形勢……而我們家在全村中又是最窮的家。

    灰黃就是家庭苦難的童年——父輩們孤苦伶仃,相依為命。房無一間,地無一壟,兩個無父無母的孤兒,活下去是什么滋味,活著是多么困難。幾次餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑。最后被迫棄家出走,到濟南賣苦力。

    灰黃的童年就是家境異常艱苦的童年——一年吃白面的次數有限,平常只能吃紅高梁面餅子;沒有錢買鹽,把鹽堿地上的土掃起來,在鍋里煮水,腌咸菜,什么香油,根本見不到,一年到底,就吃這種咸菜。

    灰黃的童年就是單調的童年——家里沒有一本書、連帶字的什么紙條也沒有見過。連有“山大王”這樣的同學都成為了驕傲。

    灰黃的童年就是孤獨的童年、難過的童年——一個六七歲的孩子離開了自己的母親,他心里回事什么滋味,非有親身經歷者,實難體會。我曾有幾次……就苦咸菜。

    教師總結:其實,我不難發現作者談到了灰黃就是心靈的苦難,苦難是家庭的貧窮,苦難是生活的艱辛,苦難是求知的單調,苦難是心靈的孤獨。這個苦難分為兩個方面:生活的苦難和精神的孤獨。(板書:生活的苦難 精神的孤獨)

    三、細讀課文,品童年

    (一)季羨林先生曾經說過:“我甚至想說,沒有身邊的瑣事,就沒有真正的好散文,我們的靈魂往往以一些瑣事觸動起。”在這篇文章中,作者就是著眼于身邊的瑣事來寫。細細品讀課文,抓住文中最能觸動你的一詞一句,讀一讀,品一品,談一談。要求先大聲朗讀,再小聲品讀,并圈點批畫。先在組內交流,然后推舉代表發言。

    教學預設:

    1.品讀第一部分:

    我們家是最窮的村中最窮的家。當時全中國的經濟形勢……而我們家在全村中又是最窮的家。

    教師引導:窮到什么程度?引導學生結合相關背景,品讀“……最窮的縣。我們村在窮縣中是最窮的村,而我們家在全村中又是最窮的家。”中三個“最”字的含義,并指導朗讀。

    適時補充:(屏顯)

    家里日子是怎樣過的,我年齡太小,說不清楚。反正吃得極壞,這個我是懂得的。按照當時的標準,吃“白的”(指麥子面)最高,其次是吃小米面或棒子面餅子,最次是吃紅高粱餅子,顏色是紅的,像豬肝一樣。“白的”與我們家無緣。“黃的”(小米面或棒子面餅子顏色都是黃的)與我們緣分也不大。終日為伍者只有“紅的”。這“紅的”又苦又澀,真是難以下咽。但不吃又害餓,我真有點兒談“紅”色變了。

    ——《賦得永久的悔》

    我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里。我們家是貧中之貧,真可以說是貧無立錐之地。十年浩劫中,我自己跳出來反對北大那一位倒行逆施但又炙手可熱的“老佛爺”,被她視為眼中釘,必欲除之而后快。她手下的小嘍啰們曾兩次躥到我的故鄉,處心積慮把我“打”成地主,他們那種狗仗人勢窮兇極惡的教師爺架子,并沒有能嚇倒我的鄉親。我小時候的一位伙伴指著他們的鼻子,大聲說:“如果讓整個官莊來訴苦的話,季羨林家是第一家!”

    ——《賦得永久的悔》

    教師總結:三個“最”字,讓我們理解了季先生童年家庭的境況。貧賤家庭百事哀;尹S或許就是貧窮,就是作者對饑餓、對貧窮的深刻回憶。

    2.品讀第二部分

    可是我降生時祖父、祖母都已去世……幾次餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑。最后被迫棄家(其實已經沒了家)出走,兄弟倆逃到濟南去謀生。

    重點品析“房無一間,地無一壟”、“無父無母的孤兒”、“餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑”的細節,為什么“被迫棄家出走”,“逃”字的含義等等。

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